24. Hafta Yazma Konuları: Dünya Şiir Günü

YAZBEG’le 36 Hafta 36 Görev’in 24. haftasında odağımız şiir.

21 Mart Dünya Şiir Günü için hazırladığımız bu haftanın görevleri, öğrencileri şiirin farklı yüzleriyle buluşturuyor: Bir nesnenin konuştuğu dizeler, bir günün hava durumuna benzeyen duygular ve bir mekânın sakladığı hatıralar… Bu haftanın yazma görevleri, öğrencilerin dünyaya biraz daha dikkatle bakmasını ve gördüklerini şiirle ifade etmesini amaçlıyor.

🟢 İlkokul

Bir Şiir Nesnesi Seç

Her nesnenin anlatacak bir hikâyesi vardır. Bir silgi, bir ayakkabı ya da bir kalem… Gün boyunca neler görür, neler hisseder?

Görev

Bir nesne seç ve onun ağzından kısa bir şiir yaz.

Yazarken şunlara dikkat et:

• En az 3 duyusal detay kullan.
• Şiirine bir başlık ver.
• En az 5 dize yaz.

Düşünme sorusu:
Seçtiğin nesne gün içinde en çok ne görür ya da ne hisseder?

Öğretmen İçin

Bu etkinlik öğrencilerin kişileştirme ve duyusal detay kullanma becerilerini geliştirmeyi amaçlar. Öğrenciler nesnelerin bakış açısından yazarken hayal güçlerini kullanır ve betimleme yapma fırsatı bulur.

Etkinliğe başlamadan önce sınıfta kısa bir sohbet yapılabilir:

• “Bir kalem konuşabilseydi bize neler anlatırdı?”
• “Bir okul çantası gün boyunca neler görür?”

İsterseniz öğrencilerin seçebileceği birkaç nesneyi sınıfa getirebilir ya da tahtaya örnekler yazabilirsiniz.

Etkinliğin sonunda öğrenciler şiirlerini okuyabilir ve sınıfça şu soru üzerine konuşabilirsiniz:

 “Bu nesnenin hayatı hakkında yeni bir şey fark ettiniz mi?”

🟡 Ortaokul

Bugün Hava Şiir

Bazen bir gün güneşli hissedilir, bazen rüzgârlı ya da sisli… Peki bugün şiir olsaydı nasıl görünürdü?

Görev

Bugünün ruh hâlini bir hava durumu metaforuyla anlatan bir şiir yaz.

Yazarken şunlara dikkat et:

• Gününü bir hava durumuna benzet.
• En az 6–8 dize yaz.
• En az 1 benzetme veya imge kullan.
• Duyguyu doğrudan söylemek yerine hissettirmeye çalış.

Düşünme sorusu:
Bugünün havası bir kelimeyle anlatılsaydı ne olurdu?

Öğretmen İçin

Bu etkinlik, öğrencilerin duygu ile imge arasında ilişki kurmalarını destekler. Şiirde metafor ve benzetme kullanma becerilerini geliştirmeyi hedefler.

Derse kısa bir soruyla başlanabilir:

• “Bir insanın ruh hâli hava durumu gibi değişebilir mi?”

Ardından öğrencilerden şu eşleştirmeleri düşünmeleri istenebilir:

• güneş → neşe
• rüzgâr → hareket / değişim
• sis → belirsizlik
• yağmur → hüzün

Bu eşleştirmeler öğrencilerin şiirlerinde kullanabilecekleri imgeler için bir başlangıç noktası oluşturur.

Paylaşım aşamasında şu soru tartışılabilir:

“Bir duyguyu doğrudan söylemek yerine imgeyle anlatmak şiiri nasıl değiştiriyor?”

🔴 Lise

Şiir Bir Mekânın Hafızasıdır

Bazı yerler yalnızca bir mekân değildir; orada yaşananların izlerini taşır. Boş bir sınıf, bir tren istasyonu ya da eski bir ev… Her mekân, içinde biriken anılarla sessiz bir hafızaya dönüşür.

Görev

Bir mekân seç ve o mekânın hafızasından bir şiir yaz.

Yazarken şunlara dikkat et:

• Mekânı bir tanık gibi düşün.
• Orada yaşanmış olabilecek anların izlerini hissettir.
• En az 8–12 dize yaz.
• Betimleme ve imgeler kullan.

Düşünme sorusu:
Seçtiğin mekân konuşabilseydi en çok hangi anıyı anlatırdı?

Öğretmen İçin

Bu etkinlik öğrencilerin mekân, hafıza ve anlatı ilişkisini düşünmelerini sağlar. Aynı zamanda şiirde betimleme, imge ve atmosfer kurma becerilerini destekler.

Etkinliğe başlamadan önce öğrencilerden şu soruyu düşünmeleri istenebilir:

• “Bazı yerler neden bize bir şeyler hatırlatır?”

Öğrenciler şu tür mekânlar seçebilir:

• boş bir sınıf
• bir otobüs durağı
• eski bir ev
• bir tren istasyonu
• bir park

Şiir yazma sürecinde öğrenciler mekânı bir tanık gibi düşünmeye teşvik edilir.

Paylaşım aşamasında şu soru tartışılabilir:

“Bir mekânın hatıraları olabilir mi, yoksa hatıraları biz mi o mekânlara taşırız?”

Aysun Yağcı