Güneşli Bir Gün Bir eğitimcinin dünyası
Her hafta öğrencilerle yazının yeni bir yönünü keşfediyoruz. 13. hafta, hayal gücünün sınırsız olduğu bir alan açıyor. Zamanın, mekânın ve gerçekliğin kuralları esnediğinde öğrenciler kendi yarattıkları fantastik evrenlerde dolaşma fırsatı buluyor.
YAZBEG ile 36 Hafta 36 Görev’in bu haftasında, üç farklı yaş grubuna üç farklı yolculuk deneyimi sunuyoruz.
🟢 İLKOKUL
Görev: Sihirli Otobüsle Yolculuk
İlkokul öğrencileri bu hafta, sıradan bir okul gününde karşılarına çıkan hiç de sıradan olmayan bir otobüsle yolculuğa çıkıyor. Renkleri ışıl ışıl parlayan, kendi kendine konuşan ve kapısını “Haydi içeri!” der gibi açan sihirli bir otobüs durakta onları bekliyor.
Bu otobüsün nereye gideceğini kimse bilmiyor; ama gittiği yer, öğrencilerin hayal gücünün sınırları kadar büyük.
Otobüsün içi, gidilen yerler, karşılaşılan sürprizler ve yolculuğun sonunda yaşanan büyük keşif tamamen öğrencilere ait. Bu görev; hikâye anlatma cesaretini desteklerken, mekân betimleme, olay örgüsü kurma ve yaratıcı detay ekleme becerilerini de pekiştiriyor.
Öğrenci Yönergesi
Sihirli bir otobüsle yolculuğa çıkıyorsun!
Aşağıdaki planı takip ederek hayalî bir serüven yaz:
| PARAGRAF | NE YAZACAĞIM? |
|---|---|
| 1. Giriş | Otobüsün nasıl göründüğünü ve yolculuğun nasıl başladığını anlat. |
| 2. Yolculuk | Otobüsün içindeki sihirli detayları ve gittiğiniz yeri betimle. |
| 3. Macera | Karşılaştığın sürprizi, sorunu ya da gizemi yaz. |
| 4. Sonuç | Yolculuğun sonunda öğrendiğin ya da keşfettiğin şeyi özetle. |
Düşünmen için Mini Soru Listesi
- Otobüsün en şaşırtıcı özelliği neydi?
- İlk gittiğiniz yer nasıl bir yerdi?
- Bu yolculukta hangi sorunla karşılaştın, nasıl çözdün?
- Bu yolculuk sana ne hissettirdi?
Öğretmen Açıklamaları
AMAÇ
Öğrencilerin hayal gücünü kullanarak olay örgüsü oluşturması, betimleyici ifadelerle yazılarını zenginleştirmesi ve yazma cesareti kazanması.
YÖNTEM
- Öğrenciler önce otobüsü ve yolculuk mekânını çizer.
- Ardından dört paragraflık planı izleyerek yazılarını oluşturur.
- Paylaşım aşamasında “Yolculuğunun en sihirli anı neydi?” sorusuyla sözlü ifade desteklenir.
İPUCU
Bu yaş grubunda cümle başlatıcılar yazmayı kolaylaştırır:
- “Bir sabah durağa gittiğimde…”
- “Bu otobüsün en ilginç yanı…”
- “Yolculuk sırasında…”
- “Bu yolculuk bana şunu öğretti…”
🟡 ORTAOKUL
Görev: Görünmez Bir Gün
Ortaokul öğrencileri bu hafta, fantastik bir olayla içsel farkındalığı birleştiren bir deneyim yaşıyor. Bir sabah uyanıyorlar ve kimse onları göremiyor. Sesleri duyuluyor ama kendileri görünmez hâlde.
İlk başta eğlenceli gelen bu durum kısa sürede bir sınava dönüşüyor:
Görünmez olmak hangi sorumlulukları getirir? İnsan görünmez olunca gerçekten özgür müdür?
Bu görev, öğrencileri hem hikâye kurmaya hem de iç dünyalarını keşfetmeye yönlendiriyor. Metinde iç ses, duygu, seçim ve sonuç gibi unsurlar öne çıkıyor.
Öğrenci Yönergesi
Görünmez olduğun bir günü anlatan bir hikâye yaz.
Aşağıdaki adımları izleyebilirsin:
Giriş
Görünmez olduğunu nasıl fark ettiğini anlat.
Gelişme
Bu durumun sana sağladığı avantajları ve yaşadığın ilk zorlukları yaz.
Çatışma
Görünmezlik seni bir karar vermeye zorluyor:
Birine yardım etmek, bir sırrı çözmek ya da yanlış giden bir şeyi düzeltmek gibi.
Sonuç
Günün sonunda görünmezliğin bitmesiyle ne öğrendiğini özetle.
Başlamak için düşündürücü sorular
- Görünmez olmak seni daha cesur mu, daha temkinli mi yapardı?
- Bu güçle hangi davranışların sonuçlarını daha net görürdün?
- Yeniden görünür olduğunda hayatında ne değişirdi?
Öğretmen Açıklamaları
AMAÇ
Öğrencilerin kurgusal bir durumu neden–sonuç ilişkisi içinde ele alması ve karakterin iç sesini güçlendirmesi.
YÖNTEM
- Görünmez olmanın olumlu ve olumsuz yönleri sınıfça tartışılır.
- Öğrenciler tek bir olayı seçerek hikâyelerini bu olay etrafında kurar.
- Paylaşımda “Görünmezlik en çok ne zaman işe yaradı?” sorusu kullanılır.
İPUCU
“Her paragrafta karakterinin hissettiği en az bir duyguyu belirt.”
Bu hatırlatma, metni daha canlı ve inandırıcı kılar.
🔴 LİSE
Görev: Zamanın Durduğu An
Lise öğrencileri bu hafta daha felsefi bir kurguya adım atıyor. Bir anda zaman duruyor: Yağmur damlaları havada asılı kalıyor, bir çığlık yarım kalıyor, bir yaprak düşerken donup kalıyor. Dünyada her şey durmuşken hareket edebilen tek kişi yazarın kendisi.
Bu görev; atmosfer kurma, sembolik ayrıntılar kullanma ve içsel sorgulama becerilerini bir araya getiriyor.
Özgürlük, sorumluluk ve insanın kendisiyle karşılaşması temaları öyküye derinlik katıyor.
Öğrenci Yönergesi
“Zamanın Durduğu An” başlıklı bir hikâye yaz:
Açılış Sahnesi
Zamanın durduğu o anı ayrıntılı biçimde betimle.
Keşif
Durgunluk hâlindeki dünyada dolaş. Seni en çok şaşırtan ayrıntı ne oldu?
Çatışma / Yorum
Bu sessizliği nasıl kullanacağına karar ver:
Bir hatayı düzeltmek, birini kurtarmak, bir sırrı keşfetmek ya da kendinle yüzleşmek.
Sonuç
Zaman yeniden akmaya başladığında neler değişti? Hem dünyada hem sende?
İlham veren sorular
- Zaman durduğunda seni en çok hangi detay etkiledi?
- İnsanların donmuş hâlleri sana ne anlattı?
- Bu an sana hangi içsel gerçeği gösterdi?
Öğretmen Açıklamaları
AMAÇ
Öğrencilerin çok katmanlı bir anlatı kurması, atmosfer ve içsel çatışmaları yazıya yansıtması.
YÖNTEM
- Fotoğraf karesi canlandırma ya da kısa bir video durdurma etkinliği yapılabilir.
- Öğrenciler tek bir ana fikre odaklanarak hikâyelerini tamamlar.
- Paylaşımda “Bu hikâyede aslında neyi anlatmak istedin?” sorusu sorulur.
İPUCU
“Bu sahnede zaman durdu ama ben……………………………..”
Bu cümle, anlatının iç sesini doğal biçimde güçlendirir.
Aysun Yağcı
